Kinder: verschiedene Arten des Seins und Lernens

Die Jungen und Mädchen Sie unterscheiden sich in ihren Reifungsrhythmen, in ihren Interessen, Sorgen, Hobbys, Wegen der Geselligkeit, Reaktionen auf identische Reize, Spielweisen, Affektivität und Verhalten. All dies führt dazu, dass sie eine andere Art des Lernens haben. Vor einer gemischten Klasse müssen wir den Unterschied haben, um verschiedene Unterrichtsformen zu konjugieren, um den einen und den anderen zu stimulieren.

Die Kinder können mit einer Zehn motiviert werden, die besser im Notebook arbeitet und zusätzlich einige Minuten vor der Pause bleibt. Zu den Mädchen, die ihre Notizbücher auf der Klassenleiste präsentieren und zusätzlich Applaus erhalten.

Zuhause können wir den Zeitplan auf zwei Arten organisieren: für Kinder unruhiger, Wir werden ihnen erlauben, vor dem Lernen (15 Minuten) und dem Entlüften ein wenig zu spielen, dann die Aufgaben (30 Minuten) und vor dem Abendessen zwischen einer Viertelstunde und 30 Minuten, um die Verbindung zu trennen. Die MädchenIm Allgemeinen ziehen sie es vor, die Hausaufgaben so schnell wie möglich zu erledigen, da sie dazu neigen, mehr Angst zu haben, wenn sie nicht rechtzeitig fertig werden. Wir werden also vorschlagen, dass Sie studieren, um später mit Ihrer Mutter über Ihre Dinge zu sprechen, ein Buch zu lesen oder uns bei einer Aufgabe zu helfen, die wir an diesem Nachmittag erledigen müssen.


Die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen manifestieren sich im männlichen und weiblichen Gehirn, in ihrer Struktur und Funktionsweise (die wiederum durch den Einfluss der jeweiligen Sexualhormone bestimmt wird) sind diejenigen, die die Unterschiede beim Lernen auszeichnen ; Sie gehören zur natürlichen und biologischen Ordnung, haben jedoch direkten Einfluss auf ihre persönliche Entwicklung. Obwohl wir alle in der Lage sind, dasselbe Ziel zu erreichen, kann das Endergebnis für Jungen und Mädchen besser sein, wenn wir diese Unterschiede berücksichtigen und unterschiedliche Methoden anwenden.

Jungen und Mädchen: Jeder reift in seinem eigenen Tempo

Die Leichtigkeit des Schreibens in den ersten Schuljahren liegt auch in der besseren Entwicklung der Feinmotorik. Mädchen haben beim Lesen und Schreiben vom ersten Moment an den Vorteil, dass sie ein gewisses Maß an Vergehen gegen Jungen auslösen. Dieses frühreife weibliche Kind, in der Säuglings- und Grundschulbildung, hat eine enorme Transzendenz, weil die wichtigsten Fächer in diesen Stadien gerade diejenigen sind, die sich auf den Sprachgebrauch beziehen.


Es ist wichtig, diese Unterschiede zu berücksichtigen, um die Jungen zu unterstützen, die derzeit die größten Defizite im Leseverständnis haben.

1. So zum Beispiel in der 1. und 2. Primary, Der Lehrer eines gemischten Klassenzimmers findet mehr männliche Schüler mit diesen Schwierigkeiten und sollte mehr Zeit damit verbringen, mit ihnen individuell an ihrem Tisch zu lesen. Außerdem sollten Sie immer ein Buch zur Hand haben, wenn Sie andere Aufgaben erledigen. Im Fall der Jungen wird es ihnen erlauben, "Mortadelos" oder ähnliches zu sein, da es fast alles wert ist, damit sie das Lesen mögen.

2. In der zweiten Stufe der 3. und 4. StufeBeim Lesen werden sicherlich mehr Mädchen als Jungen freiwillig vorlesen. Das ist, was sie am meisten mögen, also ist eine wirksame Bestrafung, wenn sie sich schlecht benehmen, an diesem Tag nicht an der Lesesitzung mit Klassenkameraden. Wir müssen auch ihre Geschmäcker kennenlernen: In diesen Zeitaltern wählen Kinder "Geronimo Stilton" -Sammlungen und Mädchen für "Kika Superbruja".


3. Im fünften und sechsten In einer Phase, in der der mündliche und schriftliche Ausdruck sehr wichtig wird, werden wir weiterhin den größten Wortschatz der Mädchen beobachten. Der Lehrer kann Themen für die Forschung von Jungen und Mädchen vorschlagen und dabei beobachten, wie einige Charaktere aus der Geschichte wählen, die sich durch ihren Wert, ihre Risikosituation, ihre Gefahr und ihre großen Taten hervorheben; Sie für Medizin, Natur und Literatur.

Teenager-Mädchen, Kinderjungen

In der Voradoleszenz (Mädchen im Alter von 10-12 Jahren und Jungen zwischen 11 und 13 Jahren) führt die psychische Entwicklung von Mädchen auch zu Jungen, wodurch sie verantwortungsbewusster, angewandter, hartnäckiger und kurz, reif. Aus diesem Grund befinden sich innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers in der letzten, fünften und sechsten Stufe der Primarstufe die Unterschiede zwischen den beiden Geschlechtern. Die Lehrerin wird bei den Mädchen bessere akademische Ergebnisse finden, mit mehr Interesse und Aufmerksamkeit im Unterricht und generell mit einer besseren Einstellung gegenüber dem Studium.

Diese ungleichmäßige Entwicklung führt zu Konflikten in den Klassenzimmern, weil sich die Kinder von den Mädchen verachtet fühlen, die in vielen Fällen über ihren "Infantilismus" in ihren Überlegungen, Verhaltensweisen und Reaktionen lachen. Darüber hinaus wird auch das Interesse am Lernen beeinträchtigt, da sich Mädchen bereits ihrer Bedeutung bewusst werden, während die Jungen immer noch über "ihre Schlachten" nachdenken: Fußballspiele, Wettbewerbe aller Art, "Polis" -Spiele und cacos "usw.

Jungen mögen Wettbewerb

Kinder verbringen ihre Zeit im Wettbewerb. Sie kanalisieren die Aggressivität, die ihr hormoneller Fluss bietet, in Action-, Konkurrenz-, Dominanz- und Führungsspielen. Der Wunsch zu gewinnen motiviert, ermutigt, regt an und nährt ihren Geist des Kampfes und der Opferbereitschaft. Chesterton sagte: "Männliche Spiele sind konkurrenzfähig, weil sie der einzige Weg sind, um sie spannend zu machen." Der Mann, der weit davon entfernt ist, zum Beispiel bei der Arbeit nach Harmonie, Kooperation und Verbindung zu suchen, führt seinen biologischen Impuls zur Suche nach einem Status. Die Jungs wollen und suchen Wettbewerb.

Die Kurse, die auf das System der Nachfrage und der persönlichen Kompetenz ausgerichtet sind, sind ein Erfolg für Männer, die sich durch Spannungen stimuliert fühlen. Die Jungs müssen Ziele erreichen. Dies ist für sie ein Anreiz für ihre persönliche Verbesserung.

Um die wissenschaftlichen Leistungen zu fördern, muss die natürliche Kompetenz der Jungen genutzt werden. Es ist die Aufgabe von Eltern und Lehrern, die typisch männliche "Kampfkraft" in eine gesunde und effektive Wettbewerbsfähigkeit umzuwandeln. In diesem Sinne ist es beim Setzen von Aufgaben sehr effektiv, sie nach Arbeitsgruppen zu organisieren, nach Zielen, in denen sie Ziele setzen, in denen sie Schwierigkeiten haben, Positionen zu finden, und lernen, in Gruppen zu arbeiten.

Ohne große Schwierigkeiten können Sie natürliche Führungskräfte entdecken, die wissen, wie man Teams zusammenzieht und das Lernen in der Gruppe anregt. Zum Beispiel können Rechtschreibmeisterschaften organisiert werden, indem die Klasse in vier oder fünf Teams aufgeteilt wird, wobei jeweils ein Kapitän vor dem jeweiligen Mitarbeiter die Arbeit verteilt, jedes Mitglied sich auf das Studium der Regeln spezialisiert, Fragen für gegnerische Teams vorbereitet und organisiert Schwierigkeitsstrategien. Sie können auch die Suche nach Informationen organisieren. Der Lehrer wird in der Lage sein, einen großen Vorteil zu nutzen, und die Konkurrenz kann viel spielen, wenn die Möglichkeit besteht, Positionen in der Klassifikation zu klettern.

Die Mädchen sind einfühlsamer

Die Mädchen sind von Natur aus affektiver, unterstützender und kooperativer. Sie sind sich der Probleme ihrer Partner sehr bewusst. Der Wettbewerb aktiviert sie nicht nur nicht, sondern blockiert sie häufig und ist kontraproduktiv. Die Verwendung von Formeln, in denen die Zusammenarbeit und die Zusammenarbeit zwischen Partnern eine wesentliche Rolle spielen, ist viel effektiver. Mädchen möchten Lehrerinnen erfreuen, eine enge Beziehung haben, ihre Probleme kennen und verstehen.

In zahlreichen Tests von Empathie, emotionaler Sensibilität, Neigung zur Pflege und Zuneigung erhalten Mädchen und Frauen höhere Punktzahlen als Jungen und Männer. Der biologische Ursprung von Empathie hängt in hohem Maße mit einem typisch weiblichen Hormon zusammen: Oxytocin, das wiederum eng mit dem Verhalten der Mutter verbunden ist und Frauen dazu bringt, sich mit anderen in Verbindung zu setzen.

Maria Lucea
Hinweis: Almudena Narbón. Professor der Montealto School. Master-Abschluss des Institute of Education Studies.
José María Gil. Professor der Retamar-Schule. Pädagoge und Familienberater.

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