Der Computer in der Schule verbessert die Ergebnisse der Schüler nicht

Die neue Technologien Sie haben nicht nur unseren Alltag zu Hause und bei der Arbeit erreicht, sondern sie werden auch von Schulen mit dem Ziel von umgesetzt die Leistung der Schüler verbessern. Jedoch die Die Verwendung des Computers in Schulen hat keinen Einfluss auf die Verbesserung der Ergebnisse Wissenschaftler, laut der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD).

Die erste OECD-Bewertung am digitale Fähigkeiten bestreitet nicht nur die positive Beziehung zwischen Computern in der Klasse und der Schulleistung, sondern stellt dies auch sicher Diejenigen, die viele Stunden vor dem Bildschirm verbringen, erhalten schlechtere Noten als diejenigen, die dies auf moderate Weise tun.


Der Bericht, angerufen "Studenten, Computer und Lernen", verwendet die Daten aus dem PISA 2012-Bericht zum Lesen, Wissenschaft und Mathematik, um seine Schlussfolgerungen zu ziehen. In ihm die Organisation warnt vor dem Unterschied zwischen denen, die den Computer im Unterricht mäßig einsetzen, und denen, die den Bildschirm missbrauchenbefürwortet jedoch immer noch, die digitale Kluft zwischen den Schülern zu verringern und allen Schülern die notwendigen Fähigkeiten zu vermitteln, um miteinander in Kontakt zu treten.

"Studenten, die Computer benutzen mäßig In der Schule neigen sie dazu, bessere Lernergebnisse zu erzielen als Schüler, die in seltenen Fällen Computer verwenden. "Die Studie stellt jedoch klar, dass dies der Fall ist Schüler, die sehr oft mit Computern arbeiten, "machen es viel schlimmer".


Investition in neue Technologien

In vielen Ländern haben die Regierungen im Bereich der Bildung stark in sogenannte Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) investiert, aber die OECD hat dies betont dieser Aufwand hat "keine spürbare Verbesserung" gesehen in den Ergebnissen von PISA in Lesen, Mathematik oder Naturwissenschaften.

Tatsächlich hängt dies mit einer anderen Ankündigung der OECD vor einem Jahr zusammen: Die zwischen 2009 und 2012 in Spanien getätigten Investitionen, um Schüler und digitale Whiteboards für die Klassenzimmer bereitzustellen hatte keine Konsequenzen für die Schülerleistung unseres Landes während dieser Zeit.

In diesem Sinne In Bezug auf Lesekompetenz und Mathematik liegt Spanien bei der digitalen Unterstützung unter dem Durchschnitt. Etwas, das in direktem Zusammenhang mit der Vision der OECD steht: Obwohl im Land ein sehr hohes technologisches Niveau im Bildungssystem herrscht, wussten fünf Prozent der Schüler, denen die PISA-Tests unterzogen wurden, nicht, wann sie beginnen sollten vor einem Online-Text.


Daher besteht der in dieser Woche veröffentlichte Bericht auf einer IdeeEs ist besser, sicherzustellen, dass jedes Kind eine Grundstufe der Lese- und Mathematikfähigkeiten erreicht und trägt mehr zur Chancengleichheit in der digitalen Welt bei als der "rein proportionale Zugang zu High-Tech-Geräten und -Diensten". Das heißt, es ist nicht falsch für Kinder, auf Computer zuzugreifen, aber es ist besser zu lernen, sie mit Gewinn zu nutzen.

Die Rolle der Lehrer

Damit Kinder digitale Fähigkeiten erlernen können, muss es jemanden geben, der sie unterrichten kann, was es für sie erforderlich macht die lehrer lernen auch. An dieser Stelle fordert der Bildungsdirektor der Organisation, Andreas Schleicher, Länder auf, effizienter in Technologie zu investieren sicherstellen, dass die Lehrer "an der Spitze" sind der Konzeption und Implementierung von Technologie im Bildungssystem.

Das Dokument warnt das Unterschiede zwischen Schülern aus benachteiligten Umgebungen und anderen In Bezug auf das digitale Lesen ist es dem Leistungsunterschied im Papiertest sehr ähnlich, was darauf schließen lässt, dass Ungleichheiten bei digitalen Fertigkeiten abgebaut werden. "Die Länder müssen allgemein die Gleichberechtigung in der Bildung verbessern"versichern die Autoren des Berichts.

Studenten mit dem Computer

Spanien ist das vierte Land in der Liste des OECD-Berichts, in dem mehr Schüler benutzen den Computer in der Schule, mit 73 Prozent über dem Organisationsdurchschnitt stehen, verglichen mit 72 Prozent. Darüber hinaus zeichnet sich unser Land aus, weil es das ist, das es hat weniger Schüler pro Computer: 2,2 Schüler haben einen, im Vergleich zu 4,7 Schülern pro Computer aus dem OECD-Durchschnitt oder 5,3 aus Südkorea.

Ebenso sind die Studenten unseres Landes über dem OECD-Durchschnitt bei der Internetnutzung: Sie nutzen es mindestens einmal pro Woche, um Hausaufgaben in der Schule zu erledigen, 51,1 Prozent davon, während der OECD-Durchschnitt bei 41,9 Prozent liegt. Bei der Nutzung des Internets außerhalb des Bildungszentrums beträgt der Anteil in Spanien 61,9 Prozent und in der übrigen OECD 54,9 Prozent.

Angela R. Bonachera

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